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 3.4. Gestión de centros.
 Symbaloo :"Gestión del centro".
 En este apartado he hecho una curación de recursos útiles para una buena gestión del centro.
 He creado el siguiente Symbaloo con enlaces a recursos que considero de utilidad.

https://www.symbaloo.com/shared/AAAAAfucgUoAA41-4hUdWQ==

    

   Reflexión- explicación:

§  En la parte superior izquierda (color gris) están los enlaces relacionados directamente con la gestión: económica: enlaces a la ley estatal de gestión económica del ’98 y del ’99. Todas las leyes de educación de Extremadura en Educarex y un resumen de ellas en el sindicato Csif- sección enseñanza. Gestión administrativa y económica a la vez: Rayuela y Dirección provincial de Cáceres.  Recursos humanos: Profex, Dirección General de Personal Docente y el Servicio de Prevención de riesgos laborales y el CPR de Plasencia. Normativa sobre transporte escolar.  Abiesweb para la gestión de la biblioteca. Por último: el calendario escolar de Extremadura para el presente curso y dos enlaces: uno a una página de creación de horarios para la gestión del tiempo y otro a una página con ideas y sugerencias para la distribución de espacios.

§  Servicios complementarios: por una lado en la parte central izquierda (color verde) están los enlaces relacionados con la información sobre la Formación Profesional (ciclos existentes, acceso, plazos, etc..), con el acceso a la Universidad y con las becas estatales y regionales; por otro lado, en la parte inferior izquierda (color naranja) están otros servicios, como el acceso a las sedes electrónicas del Ayuntamiento de Hervás y de trámites y servicios del Gobierno de Extremadura. También la de la asociación para el desarrollo e innovación en Hervás y la de la Mancomunidad Valle de Ambroz, que colaboran con el centro y el centro con ellas.

§ Tecnologías educativas: en la parte inferior central (color blanco): Comunidad 2.0, Mercurio, etc… .

§   En la parte superior derecha (color rosa) están las páginas de innovación en materia de educación, este apartado incluye, entre otros enlaces, el de la asociación Mejora tu Escuela Pública y también el Programa Impulsa de atención a la diversidad que se desarrolla en Extremadura, relacionados con la calidad educativa.

§  En la parte inferior derecha (color azul) están las páginas de los programas europeos: Etwinning, Euroscola 2018, Europa Creativa, Horizonte 2020 y el programa Erasmus +.

                                          

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3.3 Introducción de las T.I.C. en el centro.

 La sociedad, los tiempos y el nuevo enfoque competencial de la educación, hacen necesario un cambio metodológico sustancial. Y a veces este cambio metodológico se confunde con un cambio tecnológico. Las TIC han llegado a nuestros centros pero no siempre este cambio tecnológico ha permitido un eficaz y coherente cambio metodológico. En muchas ocasiones se han utilizado las TIC para seguir haciendo lo mismo, ahora con “juguetes” nuevos, pero en definitiva, lo mismo.

 Por ello, no es un cambio exclusivamente tecnológico lo que requieren nuestros centros, sino uno metodológico que vaya acompañado de una implementación de las TIC con sentido, aportando un valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Aspectos básicos que debe incluir el plan TIC de tu centro.

1.- Objetivos generales.

2.- Estrategias de desarrollo, dinamización, difusión y coordinación del plan TIC del centro.

3.- Líneas de actuación:

a) Integración curricular:

-Criterios didácticos y metodológicos.

- Criterios organizativos.

- Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

b) Infraestructura y equipamiento:

- Servicios  de internet.

- Red del centro.

- Servidores y servicios.

- Equipamiento y software individual de los alumnos.

- Equipamiento y software de aulas.

- Equipamiento y software de centro.

c) Formación del profesorado.

d) Entorno familiar e institucional.

e) Gestión y organización.

4.- Evaluación, seguimiento y revisión del plan.

5.- Conclusiones y propuestas de mejora.

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 3.2. Gestión del tiempo.

La gestión del tiempo, tanto individual como colectivo del director, es un arma muy valiosa pues como sabemos siempre es escaso.

Tras un trabajo de reflexión y también de indagación o búsqueda en Internet, he decidido qué 10 aspectos son básicos para la consecución de reuniones eficaces y he plasmado este decálogo en la siguiente infografía realizada con la herramienta digital Canva:

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MÓDULO  3

 3.1. Gestión de recursos humanos. Habilidades técnicas y personales.

 Reflexión sobre mis habilidades técnicas y personales.

Puesto que es esperable de un director que posea una serie de destrezas técnicas y personales, la cuestión planteada es:  ¿cómo andas tú con estas habilidades?.
He realizado estas dianas de autoevaluación de habilidades personales y habilidades técnicas,en las que pueden visualizarse mis puntos fuertes y débiles, y estos han sido los resultados, que, a continuación de cada una de ellas, comentaré un poquito.
1º) Habilidades técnicas:

Planificación de proyectos: para llegar a lo más alto de la diana me falta la habilidad para planificar resultados deseables, puesto que hay que contar con toda la comunidad educativa y me "falta mano" en la gestión de personas.

Comunicación: se me da bien comunicar ideas, pero no sé cómo involucrar a los demás.Creo que necesito creer más en mí misma para transmitir esa seguridad a los otros.

Negociación: a pesar de que poseo características propias de un buen negociador (como el buen tono y la paciencia) la habilidad para negociar se adquiere realmente con la experiencia y eso es lo que me falta.

Motivación: es uno de mis puntos fuertes, como fuente de energía que me me moviliza a mí y que intento contagiar al resto para que se involucre.

Organización de recursos: ahora mismo me faltan los conocimientos necesarios. Recoger información no se me da mal, por lo tanto, podría mejorar con rapidez si tuviera que hacerlo.

Coordinación:esta habilidad la poseo en un grado bastante elevado. Se me da bien crear estructuras. A pesar de eso, todo es mejorable.

Gestión del tiempo: este aspecto tendría que mejorarlo mucho. Empleo demasiado tiempo en todo por afán de perfección.

Gestión del conflicto: me resulta bastante fácil ser neutral y centrarme en el problema y las posibles soluciones. No obstante, también requiere un entrenamiento que  nunca he hecho.

Conocimiento del centro y comprensión del contexto: soy más intuitiva que lógica, pero conozco bien el terreno en el que me muevo y podría establecer claves certeras para interpretar esa realidad y conseguir las mejoras necesarias.

Evaluación: estoy acostumbrada a hacer seguimientos sistemáticos y a introducir modificaciones en función de los resultados, buscando siempre conseguir el número máximos de  los objetivos propuestos.

Profesionalidad: obsesionada hasta el límite con mantener los patrones de comportamiento que tradicionalmente he entendido como propios de los profesionales de la docencia. (El "decet" de los romanos es para mí uno de los tres principios que rigen todas mis acciones pero,  sobre todo, en el desempeño de mi profesión).
2º)  Habilidades personales:

Empatía: aquello de "ponte en su lugar" que me enseñaron mis padres y abuelos, y que intento transmitir yo también, es una constante en mi vida y, por lo tanto, la empatía es uno de mis puntos fuertes.

Preocupación por los demás: es algo que me caracteriza. Soy incapaz de mirar hacia otro lado.

Asertividad: siempre voy "de frente", pero, a veces, ante cuestiones arduas soy demasiado impulsiva. En este aspecto me faltaría conseguir suavizar mis formas en absolutamente todas las situaciones, para no parecer que soy del estilo agresivo y perder la razón por las formas.

Escucha activa: es otro de mis puntos fuertes. Soy "escuchadora profesional". Hoy en día oímos mucho, pero escuchamos poco. Esta habilidad se trabaja. He llegado a plantearles a mis alumnos el hacer de ello una asignatura. Debemos escuchar a los demás (y no solo con los oídos).

Claridad y concisión en la exprexión: esta es, sin duda, la habilidad en la que más fallo: en primer lugar porque soy demasiado aficionada a la retórica, a pulir el discurso y a usar palabras que, como dicen mis alumnos, ya no se llevan; en segundo lugar, porque me cuesta mucho "ir al grano" y, por lo tanto, lo de "concisión" no va conmigo.

Trabajo en equipo: creo que tengo habilidad para ello, pero en estos momentos me falta preparación. El ser "un departamento unipersonal" me ha llevado a trabajar sola continuamente y, por otro lado, la escasez de proyectos colaborativos (casi ausencia) en el centro en el que trabajo tampoco me brinda mucha ocasión de empezar a ponerlo en práctica.

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Actividad 2.4. :
Reflexiones en torno a la figura de los directores de centros educativos.
Lectura de la transcripción de la conferencia de Ángel Felpeto acerca de la figura de los directores.

Reflexiones sobre la dirección de centros de Ángel Felpeto, publicadas en el número 4 de la Revista Docencia e Investigación de la UCLM, Año XXIX, Enero/Diciembre de 2004, 2ª Época, núm. 14.

Me ha sorprendido, en plena LOMCE, tener que dar mi visión de un texto de hace ya 14 años, pero ¡bueno! algunas consideraciones siguen siendo plenamente vigentes y en ellas me he centrado.
Me quedo con dos ideas fundamentales: el director debe ser el líder de un Proyecto  y debe conseguir que toda la comunidad educativa se sienta identificada con este (el proyecto).

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Actividad 2.3. Plan de Comunicación Interna y Externa para un centro educativo.
Considerando los siguientes puntos en cada una de las modalidades (interna y externa):
Objetivos/Público/Canales/Contenidos/Acciones/Cronograma/Responsables/Recursos.
La comunicación del centro tiene que ser fruto de una Estrategia de Comunicación definida que debe ser aceptada y aplicada todos los profesionales del centro.
Existen dos tipos de comunicación, la interna, que se desarrolla entre los integrantes del Proyecto (profesores, alumnos, padres, proveedores y colaboradores) y la externa, que es la que se produce más allá del propio Centro.
El primer plan de comunicación que hice para esta actividad mezclaba la comunicación interna y  la comunicación externa porque comparten algunos aspectos como ciertos canales, contenidos, responsables y recursos. La tutora me hizo ver que debían ser dos planes diferenciados aunque fuesen en un único documento y lo rehice, separando ambos planes: Comunicación Interna y Externa.
 Hay un subapartado en los apuntes del curso sobre el Plan de Comunicación que me ha resultado especialmente curioso:"el edificio es un elemento tanto de comunicación interna como externa". Sin embargo no he visto este aspecto tan particualar reflejado en ninguno de los planes de comunicación que he examinado para tomar ejemplo.Yo tampoco he sabido reflejarlo en el Plan que he elaborado.
Mi Plan de Comunicación queda finalmente como puede verse en el siguiente enlace: 
https://drive.google.com/file/d/1UXMfH2eRMXA1IODG3ww3YQHtfKT4625C/view?usp=sharing

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Tarea 2.2. Proyecto educativo del centro.

Realizar un anális DAFO del proyecto educativo de mi centro.

El proyecto educativo de mi centro está en manos del actual director. 

Según la jefe de estudios, el proyecto educativo de nuestro centro lo componen una serie de documentos sueltos que están en manos del director. Creo que no se trata de encuadernarlos todos juntos y que es  ser algo más, pero eso es todo lo que he obtenido.Creo que tenemos unos del año 2002, pero no he podido acceder a él, así que he optado por recurrir a otros proyectos educativos de centros de alrededor y me he dedicado a analizar lo que en el mío queda al alcance de mi vista. La D  (de debilidades) se ha llevado muchos más puntos que la F (fortalezas); la A (amenazas) y la O (oportunidades) han quedado bastante a la par. Tendríamos que ponernos ya manos a la obra y aprovechar esas oportunidades.
Este es el enlace al DAFO que he realizado sobre el centro en el que trabajo.
https://drive.google.com/file/d/1rW5lcvZ4MIn9-TiJQ5HKo7eeZC9qvpYA/view?usp=sharing

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MÓDULO  2.

Actividad 2.1.
La actividad consiste en analizar las competencias del director y realizar una nota con una descripción de una de las competencias que según la LOMCE se asignan al director del centro educativo en un tablero de Padlet (tableros que desconocía ).
La nota que he realizado ha sido sobre la competencia que resulta para mí la más difícil, puesto que tiene que ver con el equilibrio.

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a esta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

Este es el enlace a mi comentario.

https://padlet.com/formacionintef/competencias_direccion_M_X_marzo2018/wish/247750890